• Javier Franco presenta el estudio MUCICA sobre el nivel vocacional de las jóvenes canarias en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas

• El estudio plantea cómo mejorar la situación de la mujer en las aulas y espacios científicos de Canarias analizando su trayectoria formativa en las universidades públicas y la figura de la mujer en la investigación

Coincidiendo con la celebración del Día Internacional de las Niñas en las TIC, la Consejería de Universidades, Ciencia e Innovación y Cultura del Gobierno de Canarias, que dirige Migdalia Machín, ha presentado el primer estudio sobre el nivel vocacional de las jóvenes canarias en ciencia y tecnología (MUCICA), cuyas conclusiones identifican factores de interés y ayudan a establecer estrategias de mejora ante la situación de la mujer en las aulas y espacios científicos de Canarias.

La presentación tuvo lugar en el transcurso de un evento y debate presidido por el director de la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información (ACIISI), Javier Franco, y acompañado de la directora de Infraestructuras Científicas y Relaciones con las Empresas de la ULPGC, María José Miranda, y la subdirectora del Instituto Universitario de Estudios de la Mujer de la ULL, Lara Carrascosa.

Los resultados de este estudio piloto, apuntó el director, servirán de referencia para avanzar, a medio plazo, en el objetivo de eliminar la brecha de género que existe en el acceso a carreras vinculadas a las áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

‘Para crear sociedades inclusivas, sostenibles y preparadas para afrontar cualquier revolución tecnológica, que es el fin de la Agenda 2030, necesitamos las capacidades de las mujeres y las niñas, por eso se ha elaborado este estudio’, recordó Javier Franco, cuyos datos preliminares se anunciaron ya en el mes de febrero y que ha sido promovido por la ACIISI y realizado por las dos universidades públicas de Canarias a través de sus observatorios de empleo.

‘Debemos seguir trabajando en la línea de potenciar las vocaciones científicas y tecnológicas de las niñas y las mujeres para que realicen estudios universitarios (grados, posgrados o programas de doctorado) vinculados a las áreas STEM, dado que necesitamos sus capacidades para alcanzar cada uno de los ODS propuestos’.

Javier Franco también puso de manifiesto la importancia de aumentar el número de mujeres en carreras vinculadas con ingeniería, física y matemáticas, que en la actualidad no supera el 16%, igualando en estas disciplinas su presencia a la del hombre en las universidades, tanto con el rol de alumnado como de docente y personal investigador, ‘en un archipiélago con un tejido productivo en auge, donde se apuesta por nuevos desafíos y oportunidades’.

MUCICA

El informe MUCICA analiza el interés de las jóvenes canarias (15 a 29 años) para la realización de estudios universitarios vinculados a las áreas STEM y fue presentado por Laura García Donate, coordinadora de la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación de la Universidad de La Laguna, y Javier Matías Ramírez Romero, doctor en Psicología y responsable del Observatorio de Empleo de la ULL.

El análisis sobre la trayectoria formativa en las universidades públicas y la figura de la mujer en la investigación revelan, por ejemplo, que las mujeres suponen el 56% de las matriculaciones en las universidades públicas Canarias, tienen una presencia significativa y constante, pero en áreas STEM solo suponen alrededor del 15% o 16%. Las mujeres muestran una mayor tendencia a matricularse en áreas No STEM por factores sociales, culturales y educativos arraigados.

Existe una brecha significativa en la participación de género en los programas STEM, los hombres tienen tasas de transición más altas que las mujeres en todos los cursos analizados.

En materia de inserción laboral, las mujeres graduadas universitarias en Canarias, a partir de los 3 primeros años de egreso, tienen una mayor tasa de empleo en comparación con los hombres, independientemente del ámbito de conocimiento.

Y en el ámbito de la investigación, las mujeres muestran un aumento más pronunciado en la matrícula en comparación con los hombres en programas de doctorado de áreas STEM de ambas universidades.

Además, hay una mayor participación de mujeres en programas de doctorado STEM en comparación con NO STEM. En cambio, en el ámbito académico, ambas universidades tienen en plantilla más hombres que mujeres. Y una parte importante de las mujeres ocupan puesto de carácter temporal o de las categorías laborales inferiores. Existe una amplia diferencia entre el número de hombres y mujeres que se dedican a una carrera científica, en áreas de conocimiento vinculadas a las áreas STEM.

Recomendaciones

También es importante que los referentes femeninos que se utilicen no sólo estén vinculados a las universidades o centros de I+D, sino al tejido empresarial, donde también trabajan investigadoras y tecnólogas en estas áreas STEM.

Abogar por que se incorpore una asignatura obligatoria, desde edades tempanas, sobre “Ciencias de la Computación” en el currículum de primaria y secundaria.

Dotar al profesorado de nuevas metodologías de enseñanza y recursos didácticos para las áreas STEM, a través de la ejecución de proyectos o acciones de innovación educativa diseñados y/o validados por personal investigador de ambas universitarias canarias, que permita minimizar sesgos e impartir las materias de forma más inclusiva, individualizada o colaborativas para la resolución de problemas científico-matemáticos.

Concienciar a las familias de la importancia de las carreras STEM y de la importancia de facilitar y motivar el acceso a las mismas a las niñas y las jóvenes, realizando jornadas de sensibilización.

Fomentar la participación en áreas STEM a través de cursos, actividades extraescolares o de verano, para activar mecanismos de auto-confianza, auto-percepción y afección hacia estas áreas por parte de las niñas y las jóvenes, en especial a las matemáticas y las ciencias.

Mostrar la importancia de la figura de la mujer canaria en la ciencia y tecnología con proyectos o acciones que abarquen todo el año escolar y cuyo plan de trabajo esté vinculado al contenido curricular de primaria, secundaria, bachillerato y formación profesional.

Debate

Tras la presentación del estudio se celebró un debate con investigadoras y divulgadoras que trabajan en empresas, instituciones científicas y centros de I+D+i de las Islas, moderado por Esther Pérez Verdú, fundadora de NemeSys 2.0 y miembro de la junta directiva de Clúster CET y WISE Canarias.

En la mesa de debate intervinieron como ponentes Gara Miranda Valladares, profesora titular del Departamento de Ingeniería Informática y de Sistemas de la ULL; Marta Cabrera Hernández, coordinadora del programa STEAM Fuerteventura y docente, coordinadora y co-creadora de programas de innovación educativa; Beatrice Avagnina, Consulta Europa, experta en proyectos de innovación y enfoques participativos; Romina Ojeda Brito, presidenta de la Asociación WISE Canarias, cofundadora y CEO de Reboot Academy; Purificación Jurado Antúnez, docente en el IES Garoé en la isla de El Hierro; Laura Ruiz Caramés, ingeniera en el Servicio de Apoyo de la Investigación de ACIISI, y María Dolores Marrero Alemán, subdirectora de ordenación y planificación académica de la Escuela de Ingenierías Industriales y Civiles de la ULPGC.

Esta iniciativa forma parte de las actuaciones y estrategias del Programa Mujer y Niña en Ciencia e Innovación, puesto en marcha por la ACIISI para motivar el interés de las jóvenes y las niñas por las áreas STEM, contribuir al empoderamiento y a la igualdad de género, y visibilizar a las mujeres en el ecosistema científico, tecnológico e innovador en Canarias.

El estudio MUCICA se enmarca en las acciones del Proyecto ATHENA financiado por el Programa Marco de Investigación e Innovación de la Unión Europea H2020, en el objetivo "Ciencia con y para la Sociedad", concretamente en la convocatoria H2020-SwafS-2020-1 que promueve la implementación de planes de igualdad de género en las organizaciones de investigación. Un proyecto cuyo objetivo general es ayudar a eliminar las barreras para incorporar, retener y contribuir al progreso profesional de las investigadoras.